
【柿子日報記者李玲/台南報導】教育部今日在高雄辦理南區「教育部長與國民中小學教學現場教師座談會議」,設定四大議題擬與現場教師代表進行意見交流。辦理教師座談固然是好事,然而,最能掌握教育現狀並具體提出解決方針的地方教師工會與教師會,並未受到教育部的邀請,不禁讓人質疑:教育部是否真的在乎學校或現場教師的工作實況並想了解解決方針?
全教總與臺南市教育產業工會(下稱本會)指出,當前台灣基層教育現場正飽受四大困境侵蝕:行政減量名存實亡導致業務爆量、教師職業吸引力驟降引發嚴重教師荒、行政職務加給改革緩慢且不公,以及《教師法》修惡後校事會議濫訴成災。這些問題不僅嚴重耗損教育能量,更讓教師疲於奔命、專業受損,學童受教權益大受影響。新政府及教育主管機關應立即正視問題,採取具體行動,支持教育專業,讓學校回歸辦學本質。針對四大困境,本會提出四個解方:
一、行政減量口號響亮,基層教師業務反爆量,學校淪為「政策提款機」!
教育部自104年(2015年)推動行政減量,宣稱要讓教師回歸教育本質,但九年來基層教師普遍無感,甚至業務爆量。各級行政單位「一紙公文號令天下」的心態未改,無論是要求國小生投稿《國會季刊》,或是以國中經驗要求國小填寫教室日誌,都嚴重干擾正常教學。地方政府跨局處室也頻繁加碼,要求學校彙整學童減碳量、反詐騙宣導成果、施測網路使用習慣量表,甚至調查家中是否安置「住宅用火災警報器」等,學校形同「簡易調查平台或轉達訊息工具」。另外,各縣市教育局不斷疊加的業務,不僅佔用正常教學時間,也大大加重行政的負擔。以臺南為例,中央已停止辦理的「校園生活問卷」,臺南不僅持續辦理,還變本加厲外加「心理感受問卷」,再加上干擾教學正常化的學力檢測與入班觀課、「餐前五分鐘」影片觀賞等,其加法思維已讓教育現場喘不過氣來。更有甚者,民間企業與團體也將學校視為「低成本的人力提款機」。例如,發文要求學校派員參加反毒企劃。
學校是落實教育的專業場域,無止盡的行政增量僅是在耗損教育能量。教育主管機關應正視此問題,明確拒絕非教學專業事務干擾教育現場,並檢視內部行政,去除疊床架屋之業務流程,讓教學能量復甦。










